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大学教育の目的は「学問」すること
大学教育の目的は「学問」です。学んで習う「学習」とは違って、「自ら問いを発し、答えを出す」という勉強になります。
したがって、この「学んで、問う」という要素をレポートにも取り入れる必要があります。この考え方ができていると、あなたのレポートは一気に上達します。
ただ、レポート課題によっては、答えを出すのに困ってしまう場合もあります。
例えば、「〜について説明せよ」という課題があります。このような課題では、テーマについて説明することが求められています。そこで、無理に答えを出すのではなく、テーマについて広く説明していきます。(これを「説明型レポート」と呼びます)
一方で、「〜について自由に論じなさい」大学教育の目的は「学問」です。
学問とは字の如く、「学び、問う」勉強スタイルです。「学び、習う」だけの「学習」とは違い、「自ら問いを発し、答えを出す」ことが大学教育の神髄と言えます。
したがって、この「学び、問う」という要素を、レポートに取り入れる必要があります。
この考え方ができているとレポートは一気に上達し、慶應通信のすべてはうまくいきます。
ただ、レポート課題によっては、「学び、問う」のに困ってしまう場合もあります。
例えば、「〜について説明せよ。」という課題があるとします。
このような課題では、あるテーマについて一通り説明することが要件なので、「答え」自体がありません。そのため、問いを立てる必要がなく、テキスト内容を「学び、習う」ことに終始します。
一方、「〜について自由に論じなさい。」という課題はどうでしょうか。
このような課題では、自分で問いを設定し、それに対する「答え」が必須です。テキスト内容を「学び」、そこから論点を定めるために「問う」必要があります。
前者を説明型レポート、後者を論述型レポートと呼びます。
このように慶應通信のレポートには2種類ありますが、学問としてのレポートは論述型レポートになります。課題もあります。こういったレポートには、最終的な「答え」が必須です。テーマについて説明するだけでなく、自ら定めた問いに対する解答を用意する必要があるからです。(これを「論述型レポート」と呼びます)
このように慶應通信のレポートには2種類ありますが、学問としてのレポートは論述型レポートになります。
論述とはレポート上の議論である
このようなわけで、慶應通信における勉強とは「学問」であり、それはレポートで論述することだと言えます。
そこで、論述について大まかなイメージを掴んでもらいます。
論述とは、レポート用紙上で「議論」を行うことです。
議論には議題があり、論点があり、議決があります。論点は論じる価値があり、結論は皆を納得させるだけの説得力が必要です。
したがって、論述は「問いを発し、議論を経て、結論に至る」という順序で進めます。そのため、レポートに以下の要素が必須となります。
・問いと答え
・テキスト理解→考察
・双方向のコミュニケーション
問いと答えは、論述の最も基本的な要素です。問いがないと論点が定まらず、そもそも学問でなくなります。
学問には「学び、問う」という2つの過程があるので、これに対応して論述も2段階で展開します。
それが「テキスト理解→考察」という論述の流れです。論述ではテキスト内容を自分の言葉で説明し、その内容を踏まえて考察を行います。
最後に、主張形成の方法です。議論は根拠がある者同士の対話によって進めるため、論述には双方向のコミュニケーションがないといけません。
テキストのコピペや根拠がない感想は、コミュニケーションの方向性が一方通行なので、仮に内容が正しくても合格することができないのです。
このように大学教育の目的を1つ1つ意識してレポートを書くことで、慶應通信のすべてはうまくいきます。
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